據(jù)報道，中國臺灣地區(qū)日前通過“補習及進修教育法”修正案，規(guī)定英語、珠心算等班不能招收6歲以下幼兒，違者最高可罰50萬元（新臺幣），且可以連續(xù)罰。9月9日，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明在微博上呼吁“取消小學英語課，增加國學教育，取締社會少兒英語班，解放孩子，救救漢語！”

在江門，不僅在小學，中英雙語教學、英語特長班等在幼兒園已經(jīng)遍地開花。一項調(diào)查顯示，江門四市三區(qū)471所幼兒園中，有三成幼兒園開展中英雙語教學。

【調(diào)查】江門三成幼兒園開展“中英雙語”教學

今年7月，江門市社會科學界聯(lián)合會委托江門職業(yè)技術(shù)學院外語系副教授、書記羅光文對江門三區(qū)四市471所幼兒園（公辦105所、民辦366所）進行抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，有三成幼兒園開展中英雙語教學或者開設(shè)了英語特長班，公辦幼兒園開設(shè)的比例更高，且不少幼兒園聘請了外籍教師，英語教學呈現(xiàn)低齡化。

羅光文介紹說，此次調(diào)查過程中，值得注意的問題是江門學前兒童英語教育缺乏一套促進幼兒和教師發(fā)展的科學評價體系，“我們調(diào)查的幼兒園，有82%的幼兒園沒有組織英語教學評價，即使有些幼兒園進行了，多數(shù)是老師自評，自我反思。一種沒有體系，沒有大綱，沒有目標，沒有評價體系的教育是可怕的�！彼�解釋，所謂英語教育評價是指根據(jù)已定的教育目標，采用一定的評價理論和方法，對英語教學活動、過程、結(jié)果進行價值判斷并給出相應(yīng)結(jié)論的過程，是為不斷完善教師英語教學水平和教育決策提供依據(jù)。

【困局】學前英語教育缺乏統(tǒng)一指引和規(guī)范教材

學前英語教育目標是什么？采用什么教材？有沒有教學大綱或者指引？據(jù)了解，目前，無論是國家還是當?shù)亟逃�部門并沒有對學前英語教育進行相應(yīng)的規(guī)范管理。學前英語教什么，如何教，由各幼兒園“各顯神通”。江門市蓬江區(qū)中天國際藝術(shù)幼兒園一位胡姓院長坦言，該幼兒園英語的教育大綱、課程安排是幼兒園的老師團隊通過研究一起商討出來的，“政府層面并沒有對幼兒英語教學體系作出規(guī)定，我們也只能這樣操作，最近關(guān)于幼兒英語教學的話題比較敏感，就不方便多說了�！�

隨后，記者撥打了江門多家幼兒園的電話，了解幼兒園英語教育情況，發(fā)現(xiàn)有的幼兒園有使用英語教材，有的幼兒園則沒有，而使用了教材的幼兒園在選擇教材上也顯得非常隨意，有《劍橋少兒英語》、《外研社幼兒園英語》、《快樂兒童英語》、《多力兒童英語》、《階梯英語》、《洪恩幼兒英語》等。荷塘鎮(zhèn)一所幼兒園的李老師表示，其所在的幼兒園也是采用中英雙語教學，雙語教學也是幼兒園招生的亮點，“我們幼兒園沒有給孩子發(fā)放教材，只是老師買了相關(guān)的參考書。其實雙語教學也就是設(shè)置些英語課程，教孩子一些簡單的英文字母、數(shù)數(shù)、禮貌用語等”。

師資力量難以滿足教育需求

據(jù)調(diào)查顯示，江門幼兒園教師可以分為本園教師、英語專業(yè)教師（包括進入幼兒園工作的英語專業(yè)教師和外聘英語教師）、外籍教師。在這三種英語師資中，來自本園的教師最多，然而他們基本沒有接受過英語專業(yè)的教育，大多是幼兒師范學校畢業(yè)后通過各種途徑達到學前專業(yè)大專程度，英語基礎(chǔ)比較薄弱，用英語進行教學的能力非常有限。而英語專業(yè)教師和外籍教師普遍不了解兒童教育的規(guī)律和特點，往往背離了學前兒童英語教學的根本原則和最終目標。同時，他們在對教學內(nèi)容的選擇、教學要求的把握、教學方法的組織以及對學前兒童學習的評價等方面，也存在著許多不妥之處�！凹扔袑W前教育素質(zhì)，也受過專業(yè)英語訓(xùn)練的老師不到三成�！绷_光文說。

鶴山沙坪鎮(zhèn)一位幼兒園教師就表示，以前在廣州的幼兒園工作時既有學前教育素質(zhì)也接受過英語專業(yè)訓(xùn)練的英語老師還挺多的，“但在鶴山來說，很多幼兒園的英語老師都不是英語專業(yè)出身，在民辦幼兒園，老師甚至是無教師資格證，像臨時工那樣�！�

【探討】3到12歲的小孩學語言最理想

“學習英語從娃娃抓起”已經(jīng)成為不少市民的共識。但學英語跟年齡有沒關(guān)系？小孩子是否有必要過早地學習英語？羅光文說，兒童英語教學具有可行性但非必然性，如果孩子感興趣就讓他學，如果不感興趣就不要勉強。

他分析說，從生理角度看，3歲前是語言獲得時期，即兒童對語言的產(chǎn)生和理解能力獲得的時期，3到6歲是完整口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候兒童的口頭語言不斷復(fù)雜化，可以初步掌握語言交際能力，7到18歲是提高完善時期，即兒童的語言在內(nèi)容和形式上不斷提高，發(fā)生質(zhì)的變化，逐步達到完善的時期，“4到5歲是人的記憶能力發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在著個時期兒童能夠得到科學系統(tǒng)的訓(xùn)練，將極大地提高他們的記憶力。”從心理角度來說，兒童學習英語心理障礙少，不怕羞不怕錯，敢于開口，語言感知能力強，接受新事物快。

應(yīng)解放孩子，讓英語教育脫離應(yīng)試教育體制

對于“取消英語，解放孩子”的說法，羅光文表示，這是把英語學習和語文學習混為一談，把學生的漢字書寫能力下降歸因于英語學習，其實這還有其他原因，如語文教材，教學方法，學生的價值取向等；其次，這種一刀切的說法沒有考慮英語教育的需求以及英語教學的規(guī)律。

“但是說要解放孩子，我是非常贊同的，很多人都說我們學的是啞巴英語，在學校學了英語出到社會用處不大，根本問題在于我們把英語學習納入到應(yīng)試教育里面去，成為一門考試的科目，甚至關(guān)系到升學、高考(微博)等應(yīng)試環(huán)節(jié)�；ê芏鄷r間精力在學習語法、詞法上面去，造成學校、學生片面地重視考試成績，而忽略了培養(yǎng)語言能力，沒有將英語作為一種工具、一種文化去學習�！彼�認為，要解放孩子，關(guān)鍵不在于要不要取消英語，而是將英語教育從應(yīng)試教育體制里解放出來，“在低年級可以把英語作為一門選修課，因為語言學習的規(guī)律和需求，學習英語是有其必要性，關(guān)鍵是學校怎么教，孩子怎么學的問題了。”